Se han realizado 15 entrevistas en total, de las cuáles 5 se han realizado a profesores funcionarios de carrera (3 mujeres y dos hombres), otras cinco a profesores interinos (tres mujeres y tres hombres) y, finalmente, las cinco restantes a dos alumnos de 4º dela ESO (una alumna y un alumno de 16 años ambos), y a tres de segundo curso de Bachillerato (un alumno de la rama tecnológica y dos alumnas de la rama humanística).
Las entrevistas se han realizado dentro del horario del centro con la excepción de dos de ellas a profesores, en las que se ha compartido transporte público camino del domicilio.
Preferentemente, los lunes han sido los días elegidos para las entrevistas, por razones operativas del investigador.
La observación participante proporcionó una visión global del escenario, de los actores y de su cotidianeidad. Esto hizo que las preguntas previstas inicialmente se reformularan y se adaptaran más al entorno (Ardèvol, Bertrán, Callén y Pérez, 2003). Todas las preguntas se plantearon a todos los actores.
Básicamente, las preguntas fueron las siguientes:§ 1ª ¿Qué piensan los alumnos y profesores de los informes Pisa?
§ 2ª ¿Cómo valoran los alumnos la enseñanza que reciben?
§ 3ª ¿Cómo inciden las TIC en esa formación y en los resultados de Pisa?
§ 4ª ¿Cuál es el aprovechamiento real de las TIC que hacen los alumnos?
§ 5ª ¿Quiénes son los más beneficiados con el uso de las TIC, los alumnos o a los profesores?
Las diferentes respuestas y comentarios se clasificaron por similitud y se buscó un razonamiento que resumiera el sentido de cada agrupación, de forma que se pudieran obtener conclusiones para cada pregunta basadas en estas opiniones. Los resultados fueron los siguientes:
PRIMERA PREGUNTA§ Los alumnos de ESO respondieron no conocer los informes.
§ Los alumnos de Bachillerato, en síntesis, manifestaron no estar conformes porque ellos no
habían realizado esas pruebas y que, en cualquier caso, si salían esos resultados sería por la mala calidad de la enseñanza en España. Una alumna añadió que no habían podido acabar el programa de varias asignaturas en primer curso de Bachillerato porque Internet no funcionaba la mayor parte del tiempo.
§ Los profesores interinos coincidieron en la argumentación: los alumnos no se lo toman en serio.
§ Los profesores funcionarios de carrera dramatizaron bastante más la situación y apuntaron a que la gran mayoría los desconoce. Admitieron que había una minoría que los utilizaba para pedir más ordenadores y navegación rápida en Internet.
SEGUNDA PREGUNTA§ Todos los alumnos coincidieron en que eran necesarios más ordenadores y mejor Internet. Se quejaron de que había profesores que sólo usaban la pizarra convencional y de que sabían que había una pizarra digital sin usar enla Jefatura desde hacía mucho tiempo. En general, valoraron con un notable la enseñanza recibida.
§ El profesorado entrevistado manifestó, en resumen, que pensaban que la mayoría de los alumnos no les valoraba bien, hicieran lo que hicieran, salvo que fueran de “colegas”… y ni así.
TERCERA PREGUNTA§ Como los alumnos de ESO desconocían PISA, sólo se limitaron a insistir en que tuvieran más ordenadores (uno por alumno) y más horas de prácticas con ellos.
§ Los de Bachillerato enfocaron sus respuestas hacia el poco uso que hacían en las clases los profesores, según ellos. Consideraron que sus resultados mejorarían si se usaran más.
§ Los profesores interinos, en su conjunto, opinaron que las TIC eran muy importantes en la época actual y que la formación de los alumnos iba muy ligada a ellas.
§ Entre los profesores funcionarios hubo disparidad. Dos profesoras coincidieron con los interinos, pero la tercera -de Historia y próxima a la jubilación - dijo que mientras no le dieran la formación adecuada, ella seguiría su método de siempre. Los otros dos profesores (entre 40 y 50 años) se mostraron también afines a esta opinión.
El resto de respuestas a las preguntas siguieron una tónica general similar a las ya expuestas.
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